【易时报】浅谈数字新媒体时代下交互视频技术对在线学习的影响

众所周知，ADDIE教学设计模型（图1）被广泛地应用在课程开发领域，它主要包含分析-设计-开发-实施-评估5大环节，并形成教学闭环。其中在教学设计的所有关键要素中，建立评估体系是整个过程中最能体现培训价值的环节。但目前市面上大多数在线课程的评估仅仅停留在简单的配套练习、课后考试和课程满意度调查，并不能获取有效的评估数据，形成教学闭环。

新媒体时代下，为突破传统在线课程的桎梏，互动视频课程以其灵活性、沉浸式、可控性，动态化的形象逐渐走入在线教育领域。目前市面上出现的互动视频技术主要包括：

视频播放中设计一些触发元素，比如一些背景知识介绍、相关词语解释、知识点详解等。通过这些引导标记，引导学习者进行探索式学习。

剧情式的视频将课程内容以不同发展方向划分为不同的段落，中间穿插测试、直线剧情（或其他形式）进行剧情推进和知识学习。学习者可以通过选择不同选项触发不同剧情，引导学员学习相应知识点。

实时式的视频是指学习者可以在学习过程中分享自己的心得、发表自己的意见、或与其他学习者/讲授者实时在线沟通。另外，也允许学习者进行相关的资源共享，形成学习社区，提高学习效率。“弹幕”是实时交互视频的一个典型应用。

由于“实时式”互动模式属于学习者自发的互动学习行为，本文只从在线课程设计的维度来探讨“探索式与剧情式”2种互动视频技术的应用特点。

无论是探索式还是剧情式的互动视频课程，都是将知识点与实际的相关场景相融合，变成场景中的任务。设计逻辑体现在提前预设学员在整个学习过程中的行为，根据预设的路径进行剧情和知识点的排布与设计。通过这种方式，使学员在课程学习时会一边根据自我认知进行主动的剧情推进，一边按预设好的路径将知识点串联成一条完整的逻辑线进行内化吸收。

互动视频不是单纯地将学习内容分解成若干的知识点，而是将知识点解构成学习者对若干知识点的掌握程度。互动视频课程会根据学员的自主认知、自我选择、自我驱动给出动态化的学习策略指引。

换言之，通过在关键节点设置与视频内容紧密相关的测试，诱导学习者基于自我认知进行选择、判断、反馈，从而检验学习者对于阶段性知识的掌握程度。针对测验成果，通过预设好的视频课程即时地给出教学建议。检验成果的教学建议分为2种，一种是正确选择后的巩固学习，另一种是错误选择后的试错学习。

上文提到，评估是整个教学设计过程中最能体现培训价值的环节。有别于传统课程的以测试数据和满意度调查为评估标准，交互视频技术通过关键节点的测试、过程性行为的记录综合评价学习者的学习效果。评价结果具有差异性，反馈意见也更具有指导作用。对于数据化的记录与反馈，互动视频技术的未来发展方向是希望将不同学习者的行为过程进行分析与对比，为后续教学设计与开发提供有效的数据支持与评价反馈。但这一功能需要一定数量的样本数据、内容模型建设以及技术支持，目前仍处于在探索和开发状态。

交互视频技术是以课程为媒介与学员建立连接，通过记录学习者的学习行为和认知变化，来洞察学员的知识盲区，并精准地向学习者提供学习建议和个性化的学习策略。相较传统的在线课程，将测验融入学习，增强了互动性和沉浸感，弥补了传统课程单向知识输出的短板，在一定程度上缩短了线上与线下的学习效果。但目前交互视频技术仍处在不断完善和发展的阶段，在技术和教学内容等层面上仍然有局限性，存在可发展空间。

最后，笔者认为互动视频在开发和设计的同时可以与学习者的能力发展模型相契合，基于对在互动视频中学习者行为数据的分析构建出组织所需要的人才画像，为组织培训提供更具有参考价值的反馈与评价，更贴合组织发展的需求。在数字新媒体的时代下，随着技术的不断发展，交互视频技术在在线学习领域还会不断发展和进步。

参考文献

[1]刘元博. 数字新媒体时代下互动式视频的探索[J]. 视听, 2020, No.157(05):77-78.

[2]吴子朝. 试论交互视频技术在在线教育中的应用[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2018, 000(002):84-85.